Một loại giao tiếp quan trọng là giao tiếp sư phạm.
Đây là một quá trình nhiều mặt. tương tác của giáo viên với học sinhcó một số tính năng.
Khái niệm: ngắn gọn
Truyền thông sư phạm là gì?
Giao tiếp là một yếu tố quan trọng trong tinh thần, phát triển xã hội về nhân cách.
Chỉ trong quá trình giao tiếp với người lớn, trẻ mới hiểu được các chuẩn mực hành vi, nhận thông tin về thế giới và về xã hội.
Tương tác với người khác càng hiệu quả, nhiều cơ hội thực hiện trong người
Không chỉ môi trường ngay lập tức khi đối mặt với cha mẹ, người thân và bạn bè cũng có tác động rất lớn đến trẻ. Giáo viên cũng đóng một vai trò hữu hình.
Giao tiếp sư phạm - sự tương tác của giáo viên với học sinh trong khuôn khổ của quá trình giáo dục.
Đây là một giao tiếp đa cấp, bao gồm việc truyền và tiếp nhận thông tin, sự xuất hiện của các phản ứng cảm xúc, hiểu biết lẫn nhau. Kết quả của các hoạt động chung, học sinh học kiến thức mới.
Nền tảng tâm lý
Giao tiếp sư phạm là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc xã hội hóa học sinh phát triển cá nhân. Nếu sự tương tác của các bên là hiệu quả, học sinh có được các kỹ năng và kiến thức mới, tự lực.
Giáo viên, lần lượt, bị thuyết phục về khả năng thanh toán chuyên nghiệp của mình, nhận được sự hài lòng từ quá trình học tập.
Kết quả tương tác tiêu cực ảnh hưởng xấu đến trạng thái tâm lý của cả hai bên: giáo viên có thể nghi ngờ năng lực của chính mình và học sinh mất hứng thú học tập.
Giao tiếp sư phạm có trọng tâm gấp ba lần: vào chính sự tương tác (truyền thông tin), về sinh viên (điều kiện của họ, sự phát triển của họ), về chủ đề phát triển.
Trong trường hợp này, giáo viên phải truyền đạt thông tin đến toàn bộ khán giả, tính đến đặc điểm của từng học sinh, tập trung vào tất cả các điểm quan trọng của tài liệu được làm chủ.
Sự phức tạp là quá trình xây dựng mối quan hệ với các phường. Một mặt, quá trình sư phạm cung cấp mối quan hệ kinh doanh.
Mặt khác, một kết quả năng suất chỉ có thể đạt được nếu bầu không khí tâm lý thuận lợi cho sinh viên. Theo đó, hiệu quả của giáo viên ngụ ý kết hợp kinh doanh và các mối quan hệ cá nhân.
Văn hóa giao tiếp sư phạm
Cơ sở là chung và sư phạm giáo viên văn hóa nhân cách.
Theo văn hóa chung được hiểu là mức độ phát triển của con người, phẩm chất tinh thần và đạo đức, khả năng trí tuệ của anh ta.
Chỉ số này càng cao, giáo viên càng có thể cung cấp cho phường của họ. Văn hóa sư phạm - là một sự hiểu biết về các chi tiết cụ thể của các hoạt động nghề nghiệp của họ nhằm mục đích nâng cao thế hệ trẻ.
Mỗi giáo viên có tính cách, phong thái, phong cách riêng, v.v. Tuy nhiên, văn hóa ứng xử của anh ấy thể hiện trong việc tuân thủ các quy tắc sau:
- tôn trọng mỗi học sinh, bất kể ý kiến cá nhân về anh ta;
- đánh giá khách quan khả năng của học sinh;
- xem xét các đặc điểm tâm lý của học sinh;
- một cuộc biểu tình của thiện chí và cởi mở;
- thái độ quan tâm đến bất kỳ quan điểm nào;
- sẵn sàng đưa ra lời giải thích và lặp lại thông tin không được học lần đầu tiên;
- biểu hiện của sự khoan dung, hiểu biết, tham gia;
- công nhận quyền của người thụ hưởng có quan điểm riêng, khác với quan điểm của đa số;
- loại trừ bất kỳ mối đe dọa, chế giễu, sỉ nhục nhân phẩm, trách móc (một đánh giá tiêu cực có thể được đưa ra cho kết quả nghiên cứu, và không cụ thể là tính cách của học sinh);
- sự vắng mặt trong hành vi của giáo viên về các dấu hiệu của cảm giác vượt trội trong quan điểm về vị trí hoặc kinh nghiệm sống của mình.
Chức năng
Giao tiếp sư phạm thực hiện các chức năng sau:
- Điều tiết. Học sinh nhận được thông tin về các quy tắc và chuẩn mực cơ bản của hành vi, phát triển khả năng hành động phù hợp với mong đợi của xã hội.
- Nhận thức. Có được kiến thức về thế giới, về các hiện tượng và quá trình, về các lĩnh vực khoa học cá nhân. Kiến thức này hình thành hành lý trí tuệ mà một người có trong tương lai.
- Tình cảm. Trong quá trình học, những cảm xúc nhất định được hình thành.
- Thực tế. Học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức, trong quá trình giao tiếp với giáo viên, học cá tính riêng của họ, có cơ hội tự nhận thức và tự thể hiện.
- Điều tiết. Chức năng điều chỉnh của giao tiếp sư phạm là khả năng ảnh hưởng đến hành vi của học sinh.
Quá trình giáo dục liên quan đến việc áp đặt một số nhiệm vụ nhất định, áp dụng các biện pháp ảnh hưởng và kiểm soát.
Cấu trúc
Kiểu giao tiếp này bao gồm một số giai đoạn kế tiếp nhau:
- Tiên lượng. Trong quá trình chuẩn bị cho việc thực hiện các hoạt động giảng dạy, giáo viên làm mẫu cho việc giao tiếp sắp tới. Anh ta tiến hành từ các mục tiêu và mục tiêu đối đầu với anh ta trong từng trường hợp cụ thể. Cũng bị ảnh hưởng bởi tính cách của giáo viên, đặc biệt là khán giả tương tác với ai. Việc xây dựng dự báo cho phép xác định phong cách ứng xử, làm mới kiến thức trong một lĩnh vực cụ thể, để chuẩn bị, nếu cần thiết, các tài liệu trực quan, v.v.
- Ban đầu. Làm quen với một đối tượng mới, xây dựng cuộc đối thoại chính với các đại diện của nó. Tại thời điểm này, các bên được hình thành ấn tượng đầu tiên dựa trên nhận thức cảm xúc của đối thủ. Giai đoạn này phần lớn quyết định sự thành công của không chỉ phần thực chất của hoạt động, mà cả cơ sở tâm lý xã hội của nó.
Trong những giây phút đầu tiên làm việc với khán giả, giáo viên phải xác định mô hình đào tạo mà anh ta chọn tương ứng với bối cảnh và tâm trạng của các phường.
- Quản lý truyền thông. Đây là một quá trình tương tác ngay lập tức trong đó giáo viên thực hiện chiến lược được vạch ra ở giai đoạn tiên lượng. Tùy thuộc vào phản ứng của khán giả, một giáo viên có kinh nghiệm có thể điều chỉnh hành vi của họ, điều chỉnh theo tình huống cụ thể. Nó có tác động lời nói đến sinh viên, lựa chọn và áp dụng các phương tiện truyền tải thông tin khác nhau, hỗ trợ liên lạc bằng lời nói và không bằng lời nói.
- Chung kết. Phân tích kết quả trung gian truyền thông. Xác định các vấn đề hiện có để điều chỉnh các phương pháp đã chọn. Định nghĩa về các nhiệm vụ sư phạm sẽ được giải quyết trong tương lai. Đối với giáo viên, điều quan trọng là có thể đánh giá khách quan kết quả tương tác, cảm nhận phản hồi từ khán giả. Nếu không, hiệu quả của giao tiếp và quá trình học tập sẽ rất thấp.
Các loại và các loại
Giao tiếp sư phạm được thể hiện bởi hai loại chính:
- Cá nhân. Đối thoại song phương trong đó giáo viên và một học sinh cụ thể tham gia. Vì vậy, trong một cuộc gọi đến hội đồng quản trị của một phường hoặc trong một cuộc thảo luận tại hội thảo báo cáo của một học sinh cụ thể, giao tiếp cá nhân giữa giáo viên và học sinh diễn ra.
- Mặt trận. Sự tương tác của giáo viên với toàn bộ khán giả cùng một lúc. Xảy ra trong khi thực hiện một bài học trong lớp học, giảng bài tại viện. Trong trường hợp này, thông tin được dịch không chính đáng.
Giáo viên phải hoàn toàn thành thạo cả hai loại giao tiếp, vì quá trình học tập hầu như luôn bao gồm cả hai.
Phương pháp giao tiếp sư phạm rất đa dạng. tùy thuộc vào các yếu tố được phân tích:
- chỉ đạo: trực tiếp, gián tiếp;
- nội dung: hoạt động giáo dục, thể thao, giải trí;
- về mục đích: tự phát, có mục đích;
- về khả năng kiểm soát: không được quản lý, quản lý một phần, kiểm soát;
- về mối quan hệ được thiết lập: bình đẳng, lãnh đạo;
- bản chất của giao tiếp: hợp tác, đối thoại, giam giữ, đàn áp, xung đột.
- theo đối tượng tiếp cận: riêng tư, công cộng;
- theo ý định: vô tình, cố ý;
- theo thời lượng: dài, ngắn;
- bởi hiệu suất: năng suất, không hiệu quả.
Phong cách giao tiếp của giáo viên
Phong cách giao tiếp cơ bản:
- Độc đoán. Giáo viên đóng vai trò là người vận chuyển một số quyền lực, điều này mang lại cho anh ta sự tin cậy. Quá trình học tập dựa trên thái độ hiện có của giáo viên, thái độ và niềm tin. Ông độc lập xác định chiến lược hành động, mục tiêu học tập, đánh giá chủ quan kết quả tương tác.
Phong cách ứng xử này dẫn đến việc học sinh nhận ra thẩm quyền của giáo viên, nhưng không có cơ hội bày tỏ ý kiến và ảnh hưởng đến quá trình học tập.
Thường thì tính cách của giáo viên gây ra sự thù địch, và người chơi của anh ta trải nghiệm những trải nghiệm cảm xúc khác nhau.
- Dân chủ. Hợp tác của các bên, ra quyết định tập thể được hoan nghênh. Giáo viên và học sinh có quyền và cơ hội như nhau. Với phong cách giao tiếp này, các phường có nhiều cơ hội hơn để tự thực hiện, họ cảm thấy thoải mái về tâm lý trong các bài học. Giáo viên thiết lập một mối quan hệ đáng tin cậy, tôn trọng với họ. Phong cách dân chủ trong giao tiếp sư phạm là cách hợp tác hiệu quả nhất, cho phép đạt được kết quả cao.
- Cho phép. Giáo viên thể hiện thái độ thụ động. Anh ta không tìm cách tham gia vào sự tương tác trong các biện pháp mà trong đó cần thiết phải làm điều này. Hành vi như vậy là do một mong muốn vô thức hoặc có ý thức để từ chối trách nhiệm đối với kết quả của sự tương tác. Tất cả những người tham gia giao tiếp đều được giáo viên tham gia giải quyết các vấn đề chung. Theo đó, kết quả cũng là kết quả từ những nỗ lực chung.
Về năng suất, sự tương tác như vậy kém hơn hai loại trước, nhưng theo quan điểm của yếu tố tâm lý là một lựa chọn tốt hơn so với phong cách độc đoán.
Cụ thể
Giao tiếp tương tự khác với tất cả các loại tương tác xã hội khác bởi thực tế là một trong những đối tượng ban đầu được công nhận là một cơ quan, một nguồn kiến thức, một ví dụ về việc tuân thủ các giá trị cuộc sống quan trọng.
Giáo viên được coi là một biểu tượng của văn hóa của các mối quan hệ giữa các cá nhân.
Học sinh nên tôn trọng ý kiến của anh ấy, lắng nghe anh ấy.
Mục tiêu của việc giao tiếp với giáo viên với các học sinh không chỉ là cung cấp thông tin mà còn phát triển các kỹ năng và khả năng sáng tạo của họ.
Nó đòi hỏi một cách tiếp cận cá nhân phức tạp hơn khi tương tác với lượng khán giả lớn.
Đặc điểm nổi bật của giao tiếp - không thể tránh nó cho cả những người tham gia tương tác.
Trong hầu hết các trường hợp, bất kỳ giao tiếp không mong muốn nào cũng có thể được giảm đến mức tối thiểu - để ngăn chặn một tình bạn nhàm chán, chia tay với một người không được yêu thương, bỏ công việc, v.v.
Học sinh và giáo viên buộc phải qua nhiều năm để tương tác với nhau ngay cả với sự không thích cá nhân dai dẳng.
Do đó, việc liên lạc ở một mức độ nhất định là bắt buộc và buộc cả hai bên trong phạm vi có thể và sẵn sàng điều chỉnh theo hoàn cảnh.
Do đó, truyền thông sư phạm là một yếu tố quan trọng của sự hình thành nhân cách. Hiệu quả của giao tiếp như vậy phụ thuộc vào trình độ của giáo viên, khả năng xây dựng mối quan hệ với sinh viên.
Giao tiếp sư phạm, là yếu tố chính trong sự tương tác hiệu quả của giáo viên và trẻ:
