Người có động lực có thể so sánh với laser: anh ấy tìm kiếm mục tiêu mong muốn, bị trì hoãn trong một thời gian ngắn bởi những trở ngại.
Do đó, khi học nó rất mong muốn có được động lực đúng đắn.
Điều này sẽ tiết kiệm rất nhiều năng lượng và giúp vượt qua mọi khó khăn với chi phí ít hơn.
Động lực học tập là gì?
Từ "Động lực" Nguồn gốc Pháp.
Trong tâm lý học, nó được sử dụng để mô tả các nguồn xung động đẩy một người đến một loại hành động nào đó.
Đồng thời, động cơ được quy cho nhu cầu cá nhân được cảm nhận bởi cá nhân, buộc anh ta phải có những hành động nhất định.
Nếu đơn giản, thì đây "Nhiên liệu", nhờ đó một người tiếp tục học hỏi, bất chấp những khó khăn gặp phải trong quá trình.
Loại thứ hai có thể bao gồm cả một lượng lớn tài liệu và thời lượng của thời gian đào tạo cần thiết cho việc đồng hóa thông tin, cũng như những cám dỗ phát sinh một cách có hệ thống.
Nói cách khác, động lực để học là một quá trình tâm lý giúp một người tìm thấy sức mạnh để duy trì sự tập trung vào quá trình nhận thức, ngay cả trong những điều kiện không thuận lợi.
Vấn đề về động lực học tập trong tâm lý học
Lĩnh vực động lực nhất thiết phải bao gồm nhận thức về nhu cầu và mục tiêu được xác định bởi các động cơ. Điều quan trọng nhất cho sự phát triển tinh thần của con người là nhu cầu trí tuệ buộc tìm kiếm và học hỏi mới.
Trong trường hợp sự bất tài của giáo viên hoặc người cố vấn khác, thể hiện sự thiếu hiểu biết về tài liệu, không thể trình bày hoặc không sẵn sàng quan tâm đến các phường, đàn áp tính cách của học sinh và buộc họ thực hiện các nhiệm vụ thống nhất, nhu cầu lên tiếng trở nên ít quan trọng hơn đối với các học viên.
Một đứa trẻ khỏe mạnh luôn tích cực quan tâm đến thế giới.. Do đó, việc thiếu ham muốn về kiến thức cho thấy một vấn đề ngăn cản sự tò mò tự nhiên xuất hiện.
Yếu tố hãm có thể là:
- Căng thẳng tinh thần vì mâu thuẫn với người thân, bạn học, thầy cô, bắt nạt.
Liên tục chờ đợi các cuộc đụng độ, chế giễu, lạm dụng thể chất làm giảm khả năng tiếp thu thông tin mới và giết chết sự quan tâm đến nó.
- Mất hứng thú với môn họcmà trước đây đã được rất nhiều sự chú ý và sức mạnh. Ví dụ, vì một số lý do, đứa trẻ đã không còn hứng thú với côn trùng, mặc dù nó đã nghiên cứu bách khoa toàn thư theo chủ đề với thuốc lắc trong nhiều năm liên tiếp và tìm cách mở rộng bộ sưu tập bướm. Điều bắt buộc là phải tìm hiểu xem tuyên bố không thành thật của một người quan trọng đối với một đứa trẻ về côn trùng học không gây ra vấn đề. Nếu đây không phải là trường hợp, thì rất có thể người đàn ông nhỏ bé đã vượt qua sở thích của mình và đang tìm kiếm một nơi thích hợp hơn cho mình.
- Quá tải thông tin. Đôi khi lý do này phát sinh do truy cập không kiểm soát được vào các thiết bị và đôi khi do sự tham gia không chính đáng vào quá trình học tập cho mọi thứ và mọi người.
- Khó khăn trong quá trình học tập do các yếu tố bên ngoài. Ví dụ, do vô tình tham gia vào một cuộc xung đột trên đường phố - đứa trẻ chứng kiến một tai nạn mạnh mẽ, anh ta trở nên ít chú ý hơn trong lớp học. Trong quá trình thông qua một chủ đề phức tạp, tôi đã không học được các tài liệu cần thiết, và sau đó thiếu sót đã ảnh hưởng đến nhận thức tiếp theo về thông tin.
Phân loại động lực
Có một động lực bên ngoài và bên trong của hoạt động giáo dục. Khi một hoặc cả hai bị vi phạm, nhận thức về tài liệu giáo dục gặp khó khăn hoặc thông tin mới không gây hứng thú cho người học.
Vì vậy:
- Bên ngoài Động lực gắn liền với mong muốn thành công ở trường, bởi vì sau đó một đại diện quan trọng của xã hội cho một đứa trẻ (đây có thể là một người gần gũi và một người ngoài cuộc) sẽ tự hào, khen ngợi hoặc thậm chí ghen tị, phấn đấu để đạt được cùng một tình trạng ở trường. Điều này cũng bao gồm phấn đấu để có thành tích học tập tốt vì sợ bị trừng phạt về thể chất hoặc không nhận được phần thưởng thông thường. Động lực bên ngoài như vậy được gọi là tiêu cực.
- Nội bộ động lực được thúc đẩy bởi mong muốn nhận thức được các sự kiện quan tâm, có thể hoạt động với thông tin nhận được, là một trong số các chuyên gia trong một lĩnh vực nhất định và liên lạc với họ ở cùng cấp độ.
Động cơ nhận thức giáo dục của loại thứ hai là "nhiên liệu" hiệu quả hơn để hỗ trợ ý thức trong giai điệu cần thiết cho việc đồng hóa thông tin thành công và có được các kỹ năng cần thiết.
Thành phần tạo động lực
Động lực đúng đắn của học sinh có lợi cho mỗi bêntrực tiếp hoặc gián tiếp tham gia vào quá trình giáo dục.
- Giáo viên dễ làm việc hơn với đối tượng học sinh quan tâm đến kiến thức.
Họ không bị phân tâm khỏi quá trình vặt vãnh hoặc chỉ làm điều đó nếu cần thiết để có được một thư giãn nhỏ hữu ích và xứng đáng.
- Học sinh vượt qua "lòng tham" lành mạnh để có kiến thức mớido đó, khối lượng lớn và độ phức tạp của các nhiệm vụ chỉ làm suy yếu và không làm mất sức mạnh.
- Cha mẹ có thể bình tĩnh cho con: một người nhiệt tình sẽ khó mời hơn để thoát khỏi một bài học hoặc bài giảng, để lôi kéo vào một công ty tồi, để thay thế cho một hành động chống đối xã hội. Ngoài ra, khi một người quan tâm đến việc học, không cần phải theo dõi cẩn thận, để nhắc nhở một trăm lần một ngày về nhu cầu thực hiện nhiệm vụ gia đình.
Điều gì mang lại động lực lành mạnh và hợp lý cho sinh viên trực tiếp??
- đơn giản hóa sự tập trung trong một thời gian dài;
- quan tâm đến kiến thức tạo điều kiện cho sự đồng hóa của cái mới;
- trở lại quá trình học tập sau khi nghỉ ngơi nhanh hơn, mà không phải tốn nhiều nội lực buộc bản thân phải thực hiện các nhiệm vụ khó khăn;
- đánh thức sự tò mò và khiến bạn nhìn vào các nhiệm vụ từ các góc độ khác nhau;
- giúp duy trì giai điệu mong muốn cho đến khi kết thúc quá trình học tập và không cho phép tắt con đường trong trường hợp khó khăn;
- cho phép bạn tự tin hơn nhìn về tương lai và chọn nghề nghiệp hiện tại.
Chẩn đoán
Người lớn nên chú ý điều gì nếu muốn tăng động lực cho học sinh - học sinh và sinh viên? Có nhiều yếu tố, đáng để tập trung vào:
- Nghiên cứu tỷ lệ tham dự.
Nhưng hãy nhớ rằng, tỷ lệ nhập học thấp vì lý do thiếu tôn trọng giữa các học sinh hoặc học sinh có thể cho thấy cả sự quan tâm của khán giả đối với môn học và sự cứng nhắc của giáo viên liên quan đến các học sinh.
- Sử dụng tích cực trong quá trình học tập của thiết bị hiện đại đơn giản hóa cuộc đối thoại giữa giáo viên và học sinh, thúc đẩy sự tham gia tích cực của người sau vào quá trình do sự hiện diện của các phương tiện liên lạc phổ biến và có liên quan.
- Phản ứng tích cực với một đề nghị để làm việc sau giờ (không phải vào đêm trước khi vượt qua phiên hoặc bài kiểm tra), cho thấy sự quan tâm chân thành đến chủ đề này. Phương pháp tương tự cho phép tăng sự tham gia của khán giả, nếu việc trình bày tài liệu sẽ không chính thức và sâu sắc hơn, do không cần phải tuân theo một chương trình bắt buộc.
Lời khuyên tâm lý: làm thế nào để thúc đẩy học tập?
Buộc phải học hoặc được hướng dẫn như một biện pháp sư phạm chỉ bằng động lực tiêu cực bên ngoài vô nghĩa.
Điều này dẫn đến sự phát triển của chứng loạn thần kinh, sự biến mất của cơ hội thiết lập một cuộc đối thoại giữa các đại diện của các tôn thờ khác nhau và hoàn toàn dẫn đến nhiệm vụ chính.
Do đó, đã tìm thấy một sự suy giảm trong kết quả học tập, tìm lý do và làm thế nào để sửa nó.
Chính mình
Làm thế nào để thúc đẩy bản thân học hỏi? Điều chỉnh cuộc trò chuyện trung thực với chính mình và xác định mục tiêu thực sự mà bạn bắt đầu, lập kế hoạch hoặc tiếp tục học. Đối với nhiều người, đặc biệt nếu học tập trong lĩnh vực này là khó khăn, một uy tín sẽ không đủ.
Nếu không có cơ hội thay đổi tổ chức, xem xét lựa chọn chuyển sang một chuyên ngành khác.
- Xác định rõ ràng cho chính bạn những gì bạn sẽ làm trong tương lai, sau khi bạn dành thời gian để có được kiến thức. Hình dung những mong muốn tốt nhất của bạn để hiểu rõ hơn về những lợi ích mà hiện tại bạn đang quyên góp thời gian của mình.
- Tìm những nguồn thông tin tốt nhất để không lãng phí thời gian của bạn trên nước.
- Tìm một đối thủ thực sự hoặc hư cấu, để trước khi ngứa mũi bạn muốn trả thù.
- Tìm người đối thoại theo sở thích. Nếu không có người thật, thì hãy nhớ, những người hoàn toàn ảo cũng có thể lây nhiễm những ý tưởng thú vị, hỗ trợ về mặt đạo đức và đưa ra manh mối hiệu quả.
- Phá vỡ một lượng lớn nhiệm vụ thành các đối tượng nhỏ hơn.
Sau khi vượt qua từng người, hãy tự thưởng cho mình phần còn lại và một số loại huy chương của Vương. Thành thật giữ lời hứa với chính mình.
- Đừng từ bỏ hoạt động thể chất. Sự xen kẽ của căng thẳng tinh thần và thể chất đơn giản hóa giải pháp của các nhiệm vụ trí tuệ.
Đứa trẻ
Đứa trẻ không muốn học. Làm thế nào để thúc đẩy một sinh viên học tập?
- Cố gắng tìm hiểu lời thú nhận trung thực về rào cản ngăn chặn học tập. Hooligan trung học có hại, hành vi thiếu chuyên nghiệp của một giáo viên, thiếu quan tâm đến một số môn học là những lý do khác nhau cho một hiện tượng. Và để đối phó với họ, cũng cần khác nhau. Nếu cần thiết và có thể, thay đổi trường học.
- Giúp xác định kế hoạch trong tương lai. sau giờ học Ngay cả khi trong tương lai họ thay đổi mạnh mẽ, nó sẽ muộn hơn. Và bây giờ điều quan trọng là bạn phải cho trẻ thấy rằng mong muốn nhận được tối đa sự hữu ích từ quá trình học tập.
- Đề nghị giúp đỡ nhưng đừng trở thành một cây đũa thần không rắc rối.
- Làm gương Thể hiện cách bạn có thể tập trung ý chí vào một nắm tay và đạt được mục tiêu của mình.
- Hiểu nguồn gốc của các tình huống xung đột trong nhà, dẫn đến một bầu không khí tâm lý cao độ.
- Tránh ba "đòn roi", đánh đập vào sự phù phiếm của đứa trẻ và khiến bạn xa lánh anh ta: đừng so sánh thành tích của anh ta với chiến thắng của người khác, đừng mắng trẻ trước sự hiện diện của bên thứ ba, đừng treo nhãn mác.
Nói chung, mắng ít, khen nhiều. Nhưng để thành công thực sự.
Thiếu niên
Làm thế nào để thúc đẩy một thiếu niên (học sinh) học tập?
Với sự xuất hiện của sự nặng nề này trong mọi thời đại, hãy đồng ý với thực tế rằng, rất có thể, nghiên cứu sẽ được coi là áp đặt từ bên ngoài với mục đích duy nhất là làm cho cuộc sống của một thiếu niên không thể chịu đựng được.
Hãy khéo léo nhất có thể., ngay cả khi đứa trẻ xứng đáng nhận được một đòn roi khá đẹp. Và để quản lý tốt hơn để kiểm soát bản thân, hãy thành thật ghi nhớ - thành tiếng, không nhất thiết là bản thân bạn ở độ tuổi đó.
- Hãy vui mừng vì thực tế là thiếu niên vẫn thường tham gia các lớp học.
- Kết nối anh ấy với một vài người có thể học hỏi và tận dụng tối đa kiến thức của họ.
Thật khó để phấn đấu để có thành tích tốt, nhìn vào người thân và bạn bè đã tốt nghiệp đại học thành công, nhưng những người không có một công việc tốt với mức lương xứng đáng và dễ chịu.
- Làm một kỳ tích cá nhân trong lĩnh vực chuyên nghiệp để lây nhiễm một thiếu niên với mong muốn đặt ra các mục tiêu cao cả và đạt được chúng.
- Hỗ trợ trẻ trong những giây phút thất bại, tìm sức mạnh để bình tĩnh đối phó với những kẻ xấu tính thẳng thắn.
- Đừng thực hiện giám sát mở, nhưng hãy giữ ngón tay của bạn trên nhịp đập.
- Trong mọi tình huống, hãy đứng về phía một thiếu niên, bởi vì anh ta phải học cách tin tưởng bạn. Bây giờ anh ta đang có chiến tranh với một người lạ không biết gì về bản thân anh ta, hoặc về thế giới hoặc về người mà bạn có thể thực sự tin tưởng, và người mà bạn phải chạy mà không cần nhìn lại. Và sau đó sẽ dễ dàng hơn cho bạn để thiết lập một cuộc đối thoại với đứa trẻ không quen, nhưng yêu quý của bạn.
Động lực học tập không sở hữu tài sản liên tục được ghi nhớ ngay cả những người làm người khác ngạc nhiên với thành tích trí tuệ của họ.
Nhưng nhờ vào điều này, chúng ta có thể nhận ra rằng một số nhiệm vụ đã mất đi sự liên quan hoặc thông tin đã không còn đến từ một nguồn tốt.
Do đó, việc phát hiện mất động lực không phải lúc nào cũng là vấn đề. Có thể là gợi ý về sự cần thiết phải khẩn trương thay đổi một cái gì đó trong cuộc sống.
Cách học khi bạn không có động lực:
