Đi học mẫu giáo cho trẻ đôi khi có thể căng thẳng, mặc dù thực tế là có rất ít nhu cầu và gánh nặng đặt lên trẻ em, và tất cả các lớp học được tổ chức một cách vui tươi.
Trường học là một vấn đề khác. Ở đó, các yêu cầu cao hơn nhiều, và lần đầu tiên một trách nhiệm rất hữu hình được đặt ra cho đứa trẻ, vì vậy điều quan trọng là trẻ phải sẵn sàng cho việc học.
Chủ đề tâm lý sẵn sàng cho trẻ đi học Nhiều nhà tâm lý học đã nhiều lần nêu ra, và trong một thời gian dài, có những tiêu chuẩn mà tất cả trẻ em phải đáp ứng khi đăng ký học.
Vấn đề sẵn sàng cho trường học
Hãy để chúng tôi kiểm tra khái niệm về sự sẵn sàng của trẻ em cho trường học trong tâm lý học.
Khi tuổi mẫu giáo kết thúc, trẻ nên sẵn sàng để tâm lý chuyển sang một cấp độ khác tương tác với xã hội, được thể hiện trong mong muốn và sẵn sàng đi học.
Chuyển sang đi học là ít đau đớn nhấtvà đứa trẻ có thể học hỏi đầy đủ kiến thức trong đầu và phát triển các kỹ năng cần thiết, nó phải đáp ứng các tiêu chí nhất định.
Tóm lại, chính tiêu chí sẵn sàng đi học sau đây
- sẵn sàng tâm lý xã hội;
- sẵn sàng tâm sinh lý;
- sẵn sàng trí tuệ;
- sẵn sàng động lực;
- sẵn sàng cá nhân.
Câu hỏi gay gắt nhất về sự sẵn sàng đi học của trẻ em xuất hiện khi ở Nga và một số quốc gia khác có sự chuyển đổi sang học tập từ sáu tuổi chứ không phải từ bảy như trước đây.
Vấn đề sẵn sàng tâm lý trẻ em đến trường đã tham gia vào các chuyên gia như:
- K.N Polivanova;
- T. A. Nezhnova;
- A.L Wenger;
- V.S Mukhina;
- N.I Gutkina;
- E. E. Kravtsova.
Họ đã điều tra sự kết nối của các thành phần sẵn sàng và đưa ra giải thích riêng cho một số người trong số họ, tiến hành thí nghiệm của riêng họ.
Công việc nghiên cứu của họ cho phép bạn cải thiện quá trình dạy trẻbởi vì nó cung cấp một cơ hội để hiểu chính xác trí tuệ và trí tuệ của trẻ nên hoạt động như thế nào, để trẻ có thể học tập hiệu quả ngay sau khi vào lớp một.
Bạn có thể tìm hiểu về khái niệm của một đứa trẻ sẵn sàng tâm lý học ở trường từ video:
Lý do non nớt sư phạm
Khi mức độ phát triển của trí tuệ và trí tuệ trẻ con không đáp ứng được yêu cầu của trường, có thể nói về sự non nớt của trường học.
Đây là một vấn đề xã hội phức tạp có nhiều nguyên nhân.
Chiến thuật huấn luyện một đứa trẻ chưa trưởng thành phát triển cá nhân tùy thuộc vào lý do gây ra nó, và có thể bao gồm không chỉ làm việc với một nhà tâm lý học, mà còn với một nhà trị liệu ngôn ngữ, gia sư, nhà tâm lý trị liệu.
Ngoài ra, một đứa trẻ được coi là không đủ sẵn sàng đến trường thường cần phải trải qua một loạt các cuộc kiểm tra y tế để loại trừ các bệnh về não và hệ thần kinh.
Trường non nớt - vấn đề chungbởi vì nó xảy ra trong 10-12% học sinh lớp một.
Nguyên nhân sinh học của sự non nớt của trường học:
- Rối loạn xảy ra trong quá trình phát triển trước khi sinh của trẻ và hậu quả của chấn thương khi sinh. Trong quá trình phát triển của thai nhi, nhiều yếu tố tiêu cực ảnh hưởng đến thai nhi, đặc biệt là nếu người mẹ không tuân thủ các khuyến nghị của bác sĩ. Các bệnh truyền nhiễm, chuyển khi mang thai, thói quen xấu của người mẹ, dùng thuốc không dành cho phụ nữ mang thai, chấn thương khi sinh con - tất cả những điều này có thể dẫn đến rối loạn trong sự phát triển của trẻ. Đồng thời, trong độ tuổi mẫu giáo, một đứa trẻ có thể phát triển theo cách tương tự như những đứa trẻ khác, và các vấn đề sẽ được phát hiện khi nó bắt đầu đi học.
- Rối loạn soma mắc phải. Biến chứng của các bệnh truyền nhiễm có thể ảnh hưởng đến hoạt động não của trẻ, vì vậy điều quan trọng là không từ chối tiêm phòng và tính đến các khuyến nghị của bác sĩ trong quá trình điều trị. Trẻ em suy yếu, thường bị bệnh mãn tính của các cơ quan nội tạng phát triển chậm hơn so với các bạn cùng lứa, vì vậy chúng có thể cần thêm thời gian để chuẩn bị đi học.
Trong những trường hợp như vậy, cha mẹ thường được đề nghị gửi con đến trường không phải ở tuổi sáu, mà là ở tuổi bảy.
Nguyên nhân tâm lý xã hội của sự non nớt của trường học:
- Điều kiện xã hội bất lợi, gia đình xã hội. Con cái của cha mẹ nghiện rượu hoặc ma túy thường không được chú ý đầy đủ, thực tế họ không được đào tạo, họ có thể bị đánh đập, và cuộc sống trong những căn phòng thông thoáng, bẩn thỉu ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động của cơ thể trẻ con.
- Stress, bệnh tâm thần, chấn thương tâm lý. Mỗi đứa trẻ có những đặc điểm riêng của tâm lý. Một số trẻ dễ bị các sự kiện tiêu cực xảy ra trong cuộc sống của chúng. Họ dễ dàng có những nỗi sợ hãi và không vượt qua trong một thời gian dài, và những căng thẳng nghiêm trọng, mà ngay cả người lớn cũng gặp khó khăn (cái chết của những người thân yêu, những cơn bạo lực tinh thần, thể chất hoặc tình dục), có thể làm suy yếu đáng kể khả năng và mong muốn phát triển của họ.
- Cách tiếp cận sai của cha mẹ đối với giáo dục: sự tàn ác của một hoặc cả hai cha mẹ, sự hiện diện của bạo lực gia đình, sự chăm sóc quá mức.
Với công việc sửa chữa chính xác và kịp thời, sự non nớt của trường học có thể được làm dịu đi hoặc loại bỏ hoàn toàn.
Nếu một đứa trẻ bị rối loạn soma trong quá trình kiểm tra y tế, anh ta cần phải trải qua điều trị chuyên khoa.
Thái độ tâm lý
Tâm lý sẵn sàng cho việc đi học - một đặc điểm toàn diện của một đứa trẻ sáu hoặc bảy tuổi, bao gồm các tính năng cho phép nó học tập hiệu quả ở trường với bạn bè, tương tác hiệu quả với chúng và với giáo viên, và đảm nhận vai trò xã hội và tâm lý của học sinh.
Nó bao gồm một số thành phần được tính đến khi đánh giá mức độ sẵn sàng cho trẻ em đi học.
Xã hội
Các kỹ năng tâm lý xã hội chính, trong trường hợp trẻ sẵn sàng đến trường, là:
- Khả năng giao tiếp. Một trẻ mẫu giáo lớn tuổi hơn có thể tương tác với cả đồng nghiệp và giáo viên, có tính đến các hướng dẫn của giáo viên, kiểm soát hành vi của họ theo các quy tắc được thông qua trong tổ chức giáo dục này và trong toàn xã hội.
- Có khả năng và mong muốn hoàn thành vai trò xã hội của học sinh. Điều quan trọng là có thể được đưa vào quá trình học tập, tính đến nhu cầu của các đồng nghiệp và làm việc hiệu quả với họ trong một nhóm nếu hoàn cảnh yêu cầu.
Nếu không có sự sẵn sàng về tâm lý xã hội, trẻ không biết cách tương tác đúng đắn với bạn bè hoặc với giáo viên, vi phạm kỷ luật ở trường và không cảm thấy cần giao tiếp với người khác.
Các khía cạnh của chuẩn bị tâm lý cho trường học:
Trí tuệ
Các kỹ năng và khả năng cơ bản liên quan đến sự sẵn sàng trí tuệ:
- Sự phát triển của tư duy bằng lời nói và nghĩa bóng đủ cho tuổi tác. Đứa trẻ có thể tìm thấy sự tương đồng và khác biệt giữa các đối tượng, khả năng nhóm các đối tượng tùy thuộc vào đặc điểm của chúng, khả năng tìm thấy mối quan hệ logic giữa các hiện tượng và đối tượng.
- Mức độ phát triển cần thiết của sự chú ý tự nguyện. Đứa trẻ có thể tập trung vào việc thực hiện các hoạt động nhất định trong 15-20 phút.
- Khả năng hiểu thông tinmà giáo viên đưa ra, và sử dụng nó khi thực hiện các bài tập.
- Sự hiện diện của một lượng kiến thức nhất định về thế giới, hiện tượng, hiện diện trong đó, phát triển đầy đủ các kỹ năng nhận thức, khả năng vận hành với thông tin cơ bản quan trọng cho việc học (liên quan đến toán học, lời nói).
Sẵn sàng trí tuệ - một trong những điều quan trọng, nhưng không phải là yếu tố ưu tiên của sự sẵn sàng ở trường, vì có những trường hợp khi một đứa trẻ có lượng kiến thức ấn tượng đối với lứa tuổi của mình, nhưng nó không biết cách kiểm soát hành vi của mình, nó hầu như không tương tác với người khác.
Về sự sẵn sàng của trường trí tuệ trong video này:
Tâm sinh lý
Các kỹ năng và khả năng liên quan đến sự sẵn sàng tâm sinh lý:
- Đủ phát triển các kỹ năng vận động tinh. Khả năng sử dụng bút chì, bút, kéo.
- Phát triển sự phối hợp của các phong trào, khả năng điều hướng trong không gian. Đứa trẻ biết nơi bên phải, nơi bên trái, nơi trên cùng và nơi dưới cùng, có thể hiển thị.
- Phối hợp tay-mắt. Một đứa trẻ có thể phối hợp hình ảnh trực quan với các phong trào; có thể vẽ lại một hình cơ bản từ một hình ảnh ở xa.
Cá nhân
Để sẵn sàng cá nhân bao gồm:
- Sẵn sàng tạo động lực. Đứa trẻ có một động lực xã hội, nó nhằm mục đích giành được vị trí cao trong đội, phấn đấu về kiến thức và học tập, và có khả năng kiểm soát những ham muốn nhất thời để đạt được mục tiêu ưu tiên cao hơn.
- Sự hiện diện của lòng tự trọng và Tôi là một hình ảnh. Đứa trẻ có thể đánh giá thành tích của chính mình và mức độ phát triển các kỹ năng.
- Trưởng thành tâm lý tình cảm. Nhận thức về tầm quan trọng của việc tuân thủ các quy tắc và quy tắc xã hội, khả năng kiểm soát cảm xúc và cảm xúc, khả năng tận hưởng sự chiêm ngưỡng của người đẹp và tiếp thu kiến thức mới.
Làm thế nào để chuẩn bị cho một đứa trẻ đi học? Sai lầm của cha mẹ:
Tiêu chí về sự sẵn sàng của trẻ mẫu giáo bị oligophrenia
Trẻ em thiểu năng trí tuệ có khả năng phát triển, có thể tiếp thu kiến thức nhất định, nâng cao kỹ năng.
Tâm lý của họ cũng có khả năng thay đổi về chất, đặc biệt là trong sự hiện diện của đào tạo và giáo dục chính thức.
Do đó, điều quan trọng là tăng sự sẵn sàng tâm lý của họ cho việc đi học nhiều như tình huống cá nhân cho phép.
Sự sẵn sàng tâm lý của một đứa trẻ chậm phát triển trí tuệ đến trường có các tiêu chí tương tự như được sử dụng để đánh giá các kỹ năng và khả năng của một đứa trẻ không bị khiếm khuyết về trí tuệ, và bao gồm:
- sẵn sàng trí tuệ. Đây là khả năng thực hiện nhiệm vụ bằng cách sử dụng các hướng dẫn do giáo viên ban hành, sự hiện diện của các kỹ năng đào tạo cơ bản. Bàn chải con con nên được phát triển đầy đủ để giữ tay cầm và sử dụng nó;
- động lực. Sự hiện diện của sự quan tâm trong hoạt động nhận thức, cố gắng thể hiện hoạt động nhận thức;
- tình cảm và ý chí. Đứa trẻ phải có khả năng kiểm soát hành vi của chính mình, biết các quy tắc và giải quyết những khó khăn phát sinh từ việc thực hiện các nhiệm vụ.
- Tâm lý xã hội (chủ yếu là lĩnh vực giao tiếp). Khả năng xây dựng giao tiếp với người lớn và bạn bè xa lạ, khả năng tập trung vào bài học.
Cũng quan trọng là khả năng tự phục vụ và thực hiện các hoạt động đơn giản trong gia đình.
Dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ (oligophrenia) ở trường, ở nhà, ở trường nội trú:
Chuẩn bị
Để có được một trẻ mẫu giáo lớn hơn sẵn sàng đến trường, anh ấy cần có sự hỗ trợ của cha mẹ. Quan sát một đứa trẻ, xem cách anh ta giao tiếp với những người bạn không quen, cách anh ta phản ứng với người lớn, cách anh ta cầm bút và bút chì.
Yêu cầu anh ta thực hiện một vài bài kiểm tra đơn giản chứng minh mức độ phát triển trí tuệ và kỹ năng nhận thức của anh ta, và tùy thuộc vào kết quả, hãy cố gắng giúp anh ta cải thiện hiệu suất của mình.
Cũng đáng để hỏi những người chăm sóc làm việc với đứa trẻ về việc liệu anh ta có gặp khó khăn gì trong quá trình hoàn thành các nhiệm vụ hay không.
- Kỹ năng vận động tinh phát triển sắp xếp các vật thể nhỏ (ví dụ: nút), bện dây bện, mô hình hóa từ plasticine, để trẻ có thể cầm bút chì một cách tự tin hơn, bạn có thể mua cho bé một màu với các nhân vật yêu thích của bạn, thường gợi ý vẽ hơn.
- Trốn kiến thức về số lượng và cải thiện kỹ năng định hướng trong không gian giúp đọc chính tả cho trẻ mẫu giáo.
- Để phát triển khả năng tinh thần Thực hành thường xuyên sẽ giúp: cho con bạn bày ra các đồ vật, tùy theo đặc điểm của chúng, chơi với bé trong các trò chơi đơn giản như Trò chơi Tìm kiếm siêu năng lực, Nói với tôi trong một từ.
- Ký ức có thể được phát triển bằng cách ghi nhớ những bài thơ, số đếm, bài hát. Trò chơi "Nghe và mô tả": một người lớn gọi từ cho một đối tượng và đứa trẻ mô tả các tính năng của nó từ bộ nhớ: mùi, màu sắc, hình dạng. Ví dụ, một người lớn nói từ "chanh" và đứa trẻ nói rằng chanh có vị chua, có màu vàng và hình tròn.
Trong quá trình đào tạo, điều quan trọng là phải tính đến nhu cầu của trẻ và không biến các bài tập thú vị thành lao động nặng nhọc.
Nếu em bé cảm thấy tồi tệ, không có vẻ quan tâm, bài học tốt hơn để hoãn lại. Và đừng quên khen ngợi anh ấy vì thành công của anh ấy.
Bản chất của phương pháp Kern-Jirasek
Kiểm tra phát triển Kern Yirasek vào cuối những năm 70 của thế kỷ 20, cho phép bạn nhanh chóng đánh giá mức độ chuẩn bị của trẻ đến trường.
Nó bao gồm đánh giá khả năng nói, phát triển trí tuệ, khả năng vẽ, phẩm chất ý chí. Nó có thể được tổ chức cả với một nhóm trẻ em, và với một đứa trẻ.
Nó bao gồm ba nhiệm vụ:
- Đứa trẻ được yêu cầu vẽ một người đàn ông. Khi bản vẽ đã sẵn sàng, một người trưởng thành đánh giá chất lượng của nó theo các tiêu chí được xác định trong bài kiểm tra và đặt điểm - từ 1 đến 5. Kết quả càng tốt, càng ít điểm được trao.
- Mầm non yêu cầu lật tờ. Một cụm từ ngắn được viết ở mặt trái của nó, và một người lớn yêu cầu sao chép nó như thể đó là một bản vẽ. Sau khi cũng đặt điểm, tùy thuộc vào mức độ dễ đọc của văn bản kết quả.
- Các dấu chấm được vẽ trên tờ theo một thứ tự nhất định, và đứa trẻ được yêu cầu sao chép chúng chính xác. Điểm, như trong các nhiệm vụ trước, được đặt tùy thuộc vào kết quả. Cuối cùng, tổng số điểm được tính và người lớn rút ra kết luận.
Bài kiểm tra này đang hoạt động sử dụng trong trường mẫu giáo để đánh giá sự sẵn sàng của trẻ em đến trường.
Nhưng ngay cả khi đứa trẻ đã cho thấy kết quả không đạt yêu cầu ở anh ta, điều này có thể được sửa chữa nếu bạn làm việc siêng năng với anh ta trong vài tháng.
Nếu đứa trẻ sẵn sàng tâm lý đến trường, nó sẽ dễ dàng thích nghi với nó hơn, và thành công của nó sẽ làm hài lòng cả cha mẹ và bản thân. Chỉ quan trọng cố gắng hỗ trợ anh ấy trong quá trình phát triển.
Các bài kiểm tra sẵn sàng của trường:
